En niños y adultos / Cómo influye el entrenamiento formal

La matemática innata, bajo la lupa

Un estudio de investigadores argentinos prueba que la educación general mejora habilidades no simbólicas

 

 

 

El equipo del Instituto de Ciencias Basicas; Argibay y Martinez, a la derecha Foto: Sandra Flomenbaum

 

Nora Bär
LA NACION

Los Munduruku, un grupo amazónico cuyo lenguaje carece de palabras para los números más allá del cinco, realizan operaciones matemáticas no simbólicas, tales como sumas sencillas (estimando "al bulto", sin contar), de forma bastante similar a la que emplean los franceses adultos.

El hallazgo es sorprendente, pero el trabajo que lo revela (publicado en la revista Science en 2004) deja algunas preguntas abiertas: una de ellas es si la instrucción formal mejora este tipo de habilidades innatas no simbólicas. Ahora, investigadores argentinos pueden haber encontrado la respuesta.

"Estudiamos un sistema de representación de números que se llama de «aproximación»; es decir, la posibilidad de estimar sin contar -cuenta Julia Martínez, primera autora de un estudio que fue aceptado para su publicación por Cognitive Neuropsychology -. Es una capacidad innata que aparentemente poseemos para resolver pequeñas operaciones matemáticas."

Para averiguarlo, los científicos compararon el rendimiento de 163 personas separadas en grupos sin escolarización, con el primario, la secundaria o la universidad, tanto en carreras con muy poca carga de matemática como en las que involucran un gran entrenamiento, en un test estandarizado que exige calcular en milisegundos cuántos elementos tienen distintos conjuntos que aparecen en una pantalla. También lo exploraron en chiquitos en edad preescolar.

El análisis estadístico reveló que, sin importar la extracción social, quienes pasan por la educación formal mejoran sus capacidades innatas no simbólicas. En el caso de los que reciben un entrenamiento matemático intenso, como ingenieros o físicos, la diferencia es aún más notoria, especialmente en las operaciones algo más complejas, como la suma.

"La capacidad de animales, niños y adultos para representar un número de elementos en forma no verbal es ya un hecho aceptado -dice Pablo Argibay, director del Instituto de Ciencias Básicas y Medicina Experimental del Hospital Italiano, investigador independiente del Conicet y segundo autor del trabajo-. Lo interesante de este test [ver gráfico] es que bloquea la posibilidad de contar o cualquier otra estrategia de cálculo (por ejemplo, multiplicar ancho por largo), pidiéndoles a los sujetos que al mismo tiempo que lo realizan digan el abecedario. El resultado no es tan obvio si se tiene en cuenta que al parecer los dos tipos de razonamiento dependen de diferentes áreas del cerebro y que hasta ahora se pensaba que ambas habilidades se anulaban entre sí."

Abaco cerebral

Y enseguida agrega: "Evolutivamente, la importancia de esta habilidad es tremenda: no es lo mismo encontrarse ante una presa, o dos o tres. Algunas teorías suponen que en etapas muy tempranas del desarrollo habría núcleos de pocas neuronas que se disparan por elemento. Si un gato ve seis pelotitas, se le activan seis neuronas. El que cuenta no es el gato, sino un ábaco cerebral. Es más: muchos matemáticos refieren que gran parte de sus cálculos son aproximados, se basarían en esta misma capacidad. A medida que avanzamos en lo simbólico, la conceptualización nos hace cambiar".

Como suele suceder, el trabajo de Martínez y Argibay abre a su vez nuevas preguntas. Por ejemplo, ¿qué tipo de habilidades innatas persisten en algunas personas, como los niños autistas, pero que en el resto se bloquean a medida que avanzamos de lo no simbólico a la conceptualización?

"Esto confirma una hipótesis que habíamos planteado en otro artículo -agrega el investigador-. Todos venimos con una matemática innata, con el «cableado» cerebral preparado. Lo que sí puede hacer la diferencia es un sistema educativo y políticas que ayuden a desarrollar esa capacidad."

Por otra parte, resultados preliminares de un trabajo relacionado parecen mostrar que en las personas muy longevas tendría mucho peso lo innato y adquiriría gran importancia el ambiente, estar contenido por la familia o institucionalizado.

"Sospechamos que en personas de 80, 90 o 100 años todavía se mantendría intacto lo no simbólico y que no cambia que tenga uno 60 o 100 años", concluye el investigador.

 

 

 Comentario de Horacio Krell

 

El cerebro al nacer es una página en blanco, su evolución dependerá del amor de los padres, de la educación y la cultura. Una parte del cerebro se conecta al hombre con su pasado animal. Es el hemisferio derecho,  en el que residen la imaginación, las emociones y la intuición.

El izquierdo es el fruto del lenguaje verbal. El tallado del alfabeto en el cerebro nos dio la capacidad de razonar y planificar.

Ante un problema el HI usa la memoria, la razón y el plan ¿Cuántos 9 hay desde el 9 al 99? El HI suma 9,19,29....99 y responde 11. Activando el HD sospechamos que hay una trampa. La solución es 20 advirtiendo que faltan los que van desde el 90 hasta el 98.

Así procedió de  niño Gauss – futuro genio matemático- cuando el maestro les pidió a los alumnos que sumaran todos los números del 1 al 9. Sus compañeros tardaron mucho más. Gauss advirtió que le convenía multiplicar 5 veces 9= 45 ( unió 1-8, 2-7, etc).

Otro genio en el manejo de la mente fue Einstein. Una vez dijo: mi cerebro es mi laboratorio, un gigante dormido que no aprendimos a despertar.

 




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